Mission Statement / Nuestra misión

​​As professionals of Aloha Huber Park,

1. We have high expectations that accommodate and challenge each student.

2. We create a positive community with parent support and student cooperation.

3. We are positive role models and mentors to all our students.

4. We embrace the uniqueness of each individual and value the strengths provided within our community.

5. We model strategies to help diverse groups work together for successful outcomes.

6. We keep a positive attitude when addressing conflicts and maintain professional conduct at all times.

7. We realize that what we say and do has a lasting impact on our students.​

 

1. All adult action(s) impact student learning.

• Every adult action either adds-to, or detracts-from the learning environment.

• Relationships are essential to student learning.

• Adults set high expectations and provide scaffolding.

• Every staff member plays an integral role in developing each and every child.

• We trust and hold each other accountable for student learning.

• Adults are committed to providing leadership and enrichment opportunities for all students.

2.Collaboration drives instructional practices within established systems.

• We practice school-wide, data-driven, interdependent collaboration.

• Teams engage in student centered conversations conducive to academic, social and emotional growth and achievement.

• Adults frequently engage in professional development.

• Teams are organized to promote communication and enable universal thinking.

• Administrators are instructional leaders who diligently provide support to staff, students and community and are open to innovative ideas.

• A strong reciprocal relationship exists with our school community (families, caregivers, guardians, students, alumni, community members, community partners).

3. Teachers are responsible for 100% student engagement.

• We understand engagement as students actively processing what is taught.

• We prepare students to learn. We prepare to teach as a team.

• We are committed to nurturing caring relationships that build a foundation for learning.

• Learning targets are routinely and consistently shared with students.

• Goals are set together with students.

• Targeted, explicit and equitable instruction meets students' needs. 

• We use high leverage best practices.

• We motivate students to reach high expectations.

4.Instructional practices are aligned and coordinated to support all students. 

• Guaranteed and viable curriculum with alignment to district pacing guides and scope and sequence documents.

• Protected literacy and math blocks.

• Integrated Language Development through the implementation of a K-8 Co Teaching Model.

• Teaching for biliteracy in the dual language  program. Application of a multilingual lens schoolwide.

• Use of workshop, inquiry cycles, and explicit teaching to differentiate instruction for students. Every second counts.

• Universal practices and strategies to promote consistency.

• Sharing of students, information and instructional spaces. 

• Students with the highest needs, have the highest priority.

5. We operate in a complex and flexible system based on student need and proven practices. 

• There is a specific intake process to facilitate appropriate instructional placement.

• Teachers’ schedules are dictated by student need and will change as needed. 

• Positive Behavior Intervention Support creates a positive learning environment.

• Dual Language Education provides students with the pathway to develop bilingual and biliteracy skills.

• The Student Equity Response Team serves to determine and support individual and group needs. 

• The schoolwide schedule prioritizes our values.

• Multi-tiered interventions (Literacy, Math, ELD/SLD, Social Emotional Learning)

• Universal screeners are used to define instructional needs and enable us to monitor our instructional system.

• Maintain a data collection system for interventions and support.  We use this information as a springboard for collaboration and communication of student growth and progress.

6. All students will achieve regardless of race, ability, socio-economic status and all other variables. 

• Labels do not dictate a child's ability to achieve.

• Students are active participants in their learning.

• Ongoing formative assessment guides instruction.

• Our diversity is our greatest strength.

• We strive to increase our cultural proficiency and cross cultural communication skills.

• Our experience tells us that our school culture changes lives.

7. All adults explicitly teach and model social emotional skills, and create a community where all students feel connected.

• We promote the individual and cultural narratives in our community.

• We believe social emotional skills are essential for success. 

• We promote growth and well-being of our students and staff through social emotional awareness and skills.

• We are committed to continuous social emotional growth.

• Staff engage in developing their own social emotional awareness, skills and model that growth for their students. 

• We strive to build a community that extends beyond the classroom and includes the whole school, families and community members.

Como profesionales de Aloha Huber Park,

1. Tenemos altas expectativas que acomodan y desafían a cada estudiante.

2. Creamos una comunidad positiva con el apoyo de los padres y la cooperación de los estudiantes.

3. Somos modelos positivos y mentores para todos nuestros estudiantes.

4. Acogemos la unicidad de cada individuo y valoramos las fortalezas dentro de nuestra comunidad.

5. Modelamos estrategias para ayudar a diversos grupos a trabajar juntos para obtener resultados exitosos.

6. Mantenemos una actitud positiva al abordar los conflictos y mantenemos una conducta profesional en todo momento.

7. Somos concientes de que lo que decimos y hacemos tiene un impacto duradero en nuestros estudiantes.

1. Todas las acciones de los adultos impactan el aprendizaje de los estudiantes.

• Todas y cada una de las acciones de los adultos contribuye o disminuye el ambiente de aprendizaje

• Las relaciones son esenciales para el aprendizaje de los estudiantes.

• Los adultos establecen altas expectativas y proporcionan andamiaje.

• Cada miembro del personal juega un papel integral en el desarrollo de todos y cada estudiante.

• Confiamos y nos responsabilizamos por el aprendizaje de los estudiantes.

• Los adultos están comprometidos a brindar liderazgo y oportunidades de enriquecimiento para todos los estudiantes.

2. La colaboración impulsa las prácticas de instrucción dentro de los sistemas establecidos.

• Practicamos la colaboración interdependiente basada en datos.

• Los adultos son responsables de implementar constantemente los acuerdos del equipo.

• Los adultos participan frecuentemente en desarrollo profesional.

• Los equipos se organizan para promover la comunicación y permitir el pensamiento universal.

• Los administradores son líderes educativos que brindan apoyo diligentemente al personal, los estudiantes y la comunidad y están abiertos a ideas innovadoras.

• Existe una fuerte relación recíproca con nuestra comunidad de padres.

3. Los maestros son responsables del 100% de la participación de los estudiantes.

• Vemos el compromiso escolar como el procesamiento activo de los estudiantes sobre lo que se les enseña.

• Preparamos a los estudiantes para aprender. Nos preparamos para enseñar en equipo.

• Estamos comprometidos a fomentar relaciones afectuosas que construyan una base para el aprendizaje.

• Los objetivos de aprendizaje se comparten rutinaria y consistentemente con los estudiantes.

• Los objetivos se establecen junto con los estudiantes.

• La instrucción específica, explícita y equitativa satisface las necesidades de los estudiantes.

• Usamos las mejores prácticas de alto apalancamiento.

• Motivamos a los estudiantes a alcanzar altas expectativas.

4. Las prácticas de instrucción están alineadas y coordinadas para apoyar a todos los estudiantes.

• Bloques protegidos de alfabetización y matemáticas. Desarrollo del idioma inglés en toda la escuela/Desarrollo del idioma español.

• Currículo garantizado y viable con fidelidad a los mapas curriculares ya un diseño instruccional consistente.

• Alfabetización simultánea en programa de inmersión bidireccional.

• Creemos en la instrucción directa y explícita. Cada segundo cuenta.

• Prácticas y estrategias universales para promover la coherencia.

• Intercambio de estudiantes, información y espacios de instrucción.

• Los estudiantes con las necesidades más altas, tienen la prioridad más alta.

5. Operamos en un sistema complejo y flexible basado en las necesidades de los estudiantes y prácticas comprobadas.

• Hay un proceso de admisión específico para facilitar la colocación educativa adecuada.

• Los horarios de los maestros están dictados por las necesidades de los estudiantes y cambiarán según sea necesario.

• El Apoyo de intervención de comportamiento positivo crea un ambiente de aprendizaje positivo.

• La Doble inmersión es una opción que se brinda a los estudiantes para que se vuelvan bilingües y biliterados.

• El Equipo de respuesta de equidad estudiantil sirve para determinar y apoyar las necesidades individuales y grupales.

• El calendario escolar prioriza nuestros valores.

• Intervenciones de varios niveles (alfabetización, matemáticas, ELD/SLD, regulación emocional)

• Los evaluadores universales se utilizan para definir las necesidades de instrucción y nos permiten monitorear nuestro sistema de instrucción.

• La colaboración para intervención y apoyo es nuestro sistema de recopilación de datos para facilitar la comunicación.

6. Todos los estudiantes alcanzarán logros independientemente de su raza, capacidad, estatus socioeconómico y todas las demás variables.

• Las etiquetas no dictan la capacidad de logro de un niño.

• La instrucción explícita es el gran ecualizador.

• Los datos impulsan la ubicación de los estudiantes.

• Nuestra diversidad es nuestra mayor fortaleza.

• Nos esforzamos por aumentar nuestra competencia cultural.

• Nuestra experiencia nos dice que nuestra cultura escolar cambia vidas.

7. Todos los adultos enseñan y modelan explícitamente habilidades socio-emocionales y crean una comunidad donde todos los estudiantes se sienten conectados.

• Promovemos las narrativas individuales y culturales en nuestra comunidad.

• Creemos que las habilidades sociales y emocionales son esenciales para el éxito.

• Promovemos el crecimiento y el bienestar de nuestros estudiantes y personal a través de la conciencia y las habilidades socioemocionales.

• Estamos comprometidos con el crecimiento socioemocional continuo.

• El personal se involucra en el desarrollo de su propia conciencia socioemocional, habilidades y modela ese crecimiento para sus estudiantes.

• Nos esforzamos por construir una comunidad que se extienda más allá del salón de clases e incluya a toda la escuela, las familias y los miembros de la comunidad.